人間通訊社

位於雲林縣北港鎮的建國國中，以閱讀與讀報教育深化學生素養，校方規畫「圖書說演」活動，學生閱讀後，自行設計主題、道具及表現方式，再進入幼兒園及圖書館說演故事，藉由服務回饋人群，從中增長自信心。

校長林吉城表示，建國國中將「閱讀」排入學期課程，透過靜態的閱讀與動態服務，提升學生的文學氣質與生活素養。孩子透過閱讀教師的帶領，了解「閱讀」的真正用意，理解文字的優美，咀嚼文章的意境。

林吉城指出，學校推動閱讀之後，最大的影響之一，就是學生氣質的改變；學生經由閱讀，淺移默化，透過內容多元的讀報教育，了解時事與國際趨勢，更能與國際接軌，了解文章如何擷取重點，寫作更能得心應手。

閱讀推動教師蔡威伶表示，學校有閱讀教師社群，彼此分享教學方法與閱讀策略，校方規畫「閱動青春」活動，內容有：主題書展、與作者面對面、好書交換、圖書說演等，學生積極投入圖書說演，從中增加正能量。

班導師黃瓊慧指出，以前看到學生寫的生活札記，多半記一些流水帳，因此她自行設計聯絡簿內容，配合讀報教育，引導學生剪報、撰寫心得，以多元題材，激發學生興趣，除了提升寫作能力外，對於各學科的學習也有很有幫助。

國一學生蘇子涵表示，讀報課程讓她更能了解新聞時事，班上的小組報告，需要先理解報紙內容，然後寫成講稿上台報告，她起初還抓不住重點，經過小組集思廣益後，報告方向就比較明晰，因此讀報時也更能得心應手。

蘇子涵表示，《人間福報》內容多元，涵蓋國際性、知識性及民生議題，她曾看過一篇〈地球暖化危機　2100年…北極熊滅絕、冰川消失〉的報導，讓她了解地球暖化引發一連串的環境問題，因此開始關心環境保護，決定從自己做起，帶環保碗筷、紙張重複使用、減少塑膠用品等，為保護地球盡一分心力。

學生陳奕穎表示，小學時就有讀報、剪報的經驗，因此上了國中之後，對於閱讀課程與讀報教育並不陌生，由於已經養成了讀報習慣，再經過老師指導，上台報告也更有自信，日積月累，也提升了自己的寫作能力。

學生許喬鈞指出，經由讀報教育與新聞主播體驗，讓他有機會角色扮演及訓練口才，也讓他學會抓重點，寫出文章的精隨，豐富自己的文學內涵，增強自信心。